Las personas Sordas adultas, en su mayoría, dominan una lengua de señas (que posee la condición de ser ágrafa) y la utilizan para sus interacciones comunicativas. Esta situación, en alguna medida y durante algún tiempo, impacta en la falta de interés por el aprendizaje de la lengua escrita de la comunidad mayoritaria. Esta condición de desinterés se desvanece para algunos/as cuando el contexto les presenta la necesidad de poseer cierta autonomía para desarrollar comunicaciones o tareas que implican el uso de la lengua escrita, realidad que da origen a nuestra propuesta, dado que una cantidad considerable de adultos/as Sordos/as manifiesta la necesidad o deseo de dominar o mejorar su competencia en lengua escrita. Para atender a esta demanda, deberemos primero considerar el nivel alcanzado por estos/as adultos/as y describir las características de la competencia en lengua escrita de las personas Sordas adultas. Nuestro principal objetivo será: Describir los niveles de competencia en lengua escrita alcanzados en un grupo voluntario de adultos/as Sordos/as de la comunidad mendocina. El supuesto del que partimos es que ?Las personas Sordas adultas presentan diferentes niveles de competencia en lengua escrita manifiestos en los componentes léxico-semánticos, sintácticos y pragmáticos?. La metodología es de tipo básica descriptiva, involucra un proceso de investigación con enfoque mixto cualitativo ? cuantitativo y el alcance temporal es de sincrónico o transeccional. La muestra se comprenderá por adultos/as Sordos/as, voluntarios/as de la comunidad local, interesados/as en participar de la investigación para mejorar su competencia en el español escrito. Para la recolección de datos se llevarán a cabo entrevistas cara a cara (videograbadas), se realizará observación participante y se aplicarán pruebas de comprensión lectora y de producción escrita. El análisis de los datos se ejecutará por medio de matrices descriptivas que permitan triangular los datos obtenidos a través de los distintos instrumentos. Finalmente, consideramos que evaluar los niveles de competencia alcanzados en lengua escrita por adultos/as Sordos/as, voluntarios/as, que desean profundizar su conocimiento y dominio en esta modalidad del español, nos permitirá describir características propias y actuales de este grupo humano. Además, podría constituirse en un valioso aporte a los/as profesionales del área para enriquecer las estrategias de enseñanza de esta lengua a las personas Sordas.

Palabra claves: LENGUA ESCRITA, PERSONA SORDA, SEGUNDA LENGUA

Adult Deaf people, for the most part, dominate a sign language (which has the condition of being agraph) and use it for their communicative interactions. This situation, to some extent and for some time, has an impact on the majority community's lack of interest in learning the written language. This condition of disinterest vanishes for some when the context presents them with the need to have a certain autonomy to develop communications or tasks that involve the use of written language, a reality that gives rise to our proposal, given that a considerable number of adults /as Deaf/as expresses the need or desire to master or improve their competence in written language. To meet this demand, we must first consider the level reached by these adults and describe the characteristics of adult Deaf people's competence in written language.Our main objective will be: To describe the levels of competence in written language reached in a voluntary group of Deaf adults from the Mendoza community. The assumption from which we start is that Adult Deaf people have different levels of competence in written language manifested in the lexical-semantic, syntactic and pragmatic components. The methodology is of a basic descriptive type, it involves a research process with a mixed qualitative-quantitative approach and the temporal scope is synchronous or transactional. The sample will be comprised of Deaf adults, volunteers from the local community, interested in participating in research to improve their competence in written Spanish. For data collection, face-to-face (video-recorded) interviews will be carried out, participant observation will be carried out, and reading comprehension and written production tests will be applied. The analysis of the data will be carried out by means of descriptive matrices that allow triangulating the data obtained through the different instruments.Finally, we consider that evaluating the levels of competence achieved in written language by Deaf adults, volunteers, who wish to deepen their knowledge and mastery in this modality of Spanish, will allow us to describe the current characteristics of this human group. In addition, it could become a valuable contribution to professionals in the area to enrich the strategies for teaching this language to Deaf people.

Keywords: WRITTEN LANGUAGE, DEAF PEOPLE, SECOND LANGUAGE

La Ley Nacional N° 26.061 institucionaliza un paradigma de abordaje de los derechos de los niños y niñas que venía siendo largamente discutido. El cambio de paradigma implica entender que los niños y niñas ya no deben ser tratados como objetos de protección sino como sujetos de derechos, lo cual determina que cada intervención sea del ámbito estatal o de la sociedad civil tiene que priorizar su interés superior, es decir, la máxima satisfacción integral y simultánea de los derechos y garantías reconocidas por la legislación. En este marco, nos proponemos realizar una investigación que pretende describir las características de las prácticas educativas en la primera infancia y lo que ocasionan en la expresividad motriz de niñas y niños que asisten a jardines maternales de la Dirección General de Escuela y privados sin regulación del Gran Mendoza.Para lograr este objetivo se propone: a) Indagar sobre las concepciones que docentes de jardines maternales poseen sobre las prácticas educativas en la primera infancia, b) Describir las características de las propuestas educativas que realizan las docentes en los distintos momentos de la vida cotidiana de los niños y niñas en los jardines maternales, c) Conocer la expresividad motriz de niños y niñas que asisten a jardines maternales durante las prácticas educativas realizadas por sus docentes. A nivel metodológico, se propone un abordaje cualitativo dentro del paradigma interpretativo simbólico. Como instrumento se utilizará la observación documental de fuentes primarias: notas de campo de crónicas de observación participante y entrevistas semiestructuradas a docentes, realizadas por estudiantes del Profesorado de Educación Inicial de la UNCYO, como parte de sus prácticas en jardines maternales. Se espera obtener como resultados la caracterización de las prácticas educativas que se desarrollan en el interior de los jardines maternales estudiados. Como así también la descripción de la expresividad motriz que dichas prácticas despiertan en los niños y niñas. Se considera que el saber hacer que los docentes realizan en su trabajo cotidiano constituye una fuente valiosa de información para poder analizar y reflexionar sobre estas prácticas, que debido al contexto socio-histórico-político, merecen un abordaje científico que permita garantizar el desarrollo armonioso del niños y niñas en una de las etapas más importante del desarrollo humano.

Palabra claves: Prácticas educativas, expresividad motriz, jardines maternales

The enactment of the National Law N° 26.061 institutionalizes a paradigm for addressing children's rights that had been widely discussed. The paradigm shift implies understanding that children should no longer be treated as objects of protection but as subjects of rights. This establishes that each intervention, whether at the state level or from civil society, has to prioritize their best interests, that is, the maximum comprehensive and simultaneous satisfaction of the rights and guarantees recognized by the legislation.Based on this framework, we intend to carry out research that aims to describe the characteristics of educational practices and their impact on the motor expressiveness of children who attend early child care centers from the Greater Mendoza both regulated by the Board of Education and those privates without regulation.In order to achieve this objective, it is proposed: a) To inquire about the teachers? conceptions about educational practices in early childhood, b) To describe the characteristics of the teachers? educational proposals at different moments of the daily life of children in early child care centers, c) To know the motor expressiveness of children who attend early child care centers during the educational practices carried out by their teachers.It is proposed a methodological qualitative approach within the symbolic interpretive paradigm. It will be used a documentary observation of primary sources as an instrument: participant observation chronicles field notes and semi-structured interviews with teachers, all of them carried out by undergraduate students of education (Profesorado de Educación Inicial) from UNCUYO, as part of their internship in early child care centers.It is expected to obtain as a result the characterization of the educational practices that are developed inside the observed early child care centers, as well as the description of the motor expressiveness that these practices elicit in the children.It is considered that the know-how that educators present in their daily work constitutes a valuable source of information to analyze and reflect on these practices. Due to the socio-historical-political context, these practices deserve a scientific approach that guarantees the harmonious development of children in one of the most important stages of human development.

Keywords: Educational practices, motor expressiveness, early child care centers

El proyecto se plantea a partir de una serie de indagaciones que pueden pensarse como centrales en la Antropología Filosófica y en otras disciplinas que han hecho aportes a la comprensión de las subjetividades contemporáneas. Nos proponemos analizar críticamente las interpelaciones y cuestionamientos que se plantean a la Antropología Filosófica. Estas interpelaciones remiten a prácticas que se han desarrollado y que en su desarrollo ponen en cuestión formas esencialistas de comprensión de la subjetividad. Consideramos que la constitución de las subjetividades -y el plural no es ingenuo- pone en jaque, o al menos interpela, a la antropología filosófica como disciplina y a otros saberes afines. No podemos desconocer su origen moderno, eurocentrado, teórico, dualista y androcéntrico, por mencionar algunas de sus características hegemónicas y en función de este contexto de surgimiento es que proponemos indagar en posibles actualizaciones, interpelaciones, replanteos desde las subjetividades contemporáneas que lejos están de sus esencialismos teóricos y universales. Pensamos en una producción de conocimiento situada y en una filosofía que abra camino hacia la emancipación de los sujetos, en la que el primer paso es conocerse y pensarse a sí mismos como valiosos. En función de ello es que nos desligamos de aquellas construcciones teóricas que han dejado de lado la materialidad en su conjunto, en función de instancias jerárquicamente dualistas. Apelamos entonces a rescatar la corporalidad, la sexualidad, la etnicidad, las emociones/afectos, la vinculación con la naturaleza y demás instancias que podemos considerar como alteridades históricamente negadas. Asumimos como punto de partida el cruce de la filosofía latinoamericana y los feminismos para darle lugar a la alteridad. Ambas perspectivas, además de entrecruzarse, han sido históricamente relegadas como lo otro del canon establecido y reconocido. La dualidad jerárquica en la construcción del conocimiento también ha sido fundante y epistemológicamente avalada por una academia hegemónica. En este sentido es que nos situamos desde producciones ?no canónicas?, ?periféricas?, otras, diversas, por qué no cuir, y que se hacen eco de ejercicios concretos de resistencias. Pretendemos analizar y visibilizar múltiples subjetividades contemporáneas emergentes, que consideramos ponen en cuestión al sujeto moderno universal, tal como fue conceptualizado por la Antropología Filosófica de cuño clásico.

Palabra claves: Antropología filosófica, Diversidades, Resistencias

The project is based on a series of questions that can be thought of as central to Philosophical Anthropology and other disciplines that have contributed to the understanding of contemporary subjectivities. We propose to critically analyze the questions and questions posed to Philosophical Anthropology. These questions refer to practices that have been developed and that in their development call into question essentialist ways of understanding subjectivity. We consider that the constitution of subjectivities ? and the plural is not naive ? puts into check, or at least challenges, philosophical anthropology as a discipline and other related knowledge. We cannot ignore its modern, Eurocentric, theoretical, dualistic and androcentric origin, to mention some of its hegemonic characteristics. It is in this context of emergence that we propose to investigate possible updates, questions, rethinkings from contemporary subjectivities that are far from their theoretical and universal essentialisms. We think of a production of situated knowledge and a philosophy that opens the way to the emancipation of the subjects, in which the first step is to know and think of themselves as valuable. It is because of this that we detach ourselves from those theoretical constructions that have set aside materiality as a whole, according to hierarchically dualistic instances. We therefore appeal to rescue corporeality, sexuality, ethnicity, emotions/affections, connection with nature and other instances that we can consider as historically negated alterities. We take as a starting point the intersection of Latin American philosophy and feminisms to give rise to otherness. Both perspectives, besides intersecting, have historically been relegated as the other of the established and recognized canon. The hierarchical duality in the construction of knowledge has also been foundationally and epistemologically endorsed by a hegemonic academy. It is in this sense that we place ourselves from ?non-canonical?, ?peripheral? productions, others, different, why not leather, and that echo concrete exercises of resistance. We aim to analyze and make visible multiple emerging contemporary subjectivities, which we consider questioning the universal modern subject, as it was conceptualized by Classical Philosophical Anthropology.

Keywords: Philosophical Anthropology, Diversities, Resistances

La presente propuesta de investigación se desprende del proyecto denominado Desarrollo de la lectura en niños: abordaje mediante técnicas de eye tracking, dirigido por la Dra. Karina Rodríguez y el Dr. Gustavo Gasaneo, y se centrará en el estudio de los procesos perceptivos periféricos y lingüísticos intermedios que suceden durante el aprendizaje de la lectura Se indagarán aspectos de la dinámica ocular (fijaciones, movimientos sacádicos, regresiones) en niños de primero a quinto grado de escolaridad común de Mendoza. El cerebro humano tiene áreas específicas para el lenguaje y la visión, pero no para la lectura. Hay genes relacionados con capacidades básicas como el lenguaje y la visión que acaban reorganizándose para formar el cerebro lector, pero estos genes en sí mismos no producen la capacidad de leer por lo que los niños deben recibir una enseñanza formal para la adquisición y desarrollo del proceso lector. Este comienza cuando la palabra escrita es percibida por el sistema visual por medio de movimientos oculares, para luego ser procesada por el cerebro. Los movimientos oculares básicos, sacádicos y fijaciones, pueden ser captados con precisión con dispositivos llamados eye-trackers, sin contacto con el sujeto. Estos movimientos oculares ofrecen datos sobre cómo el sistema cognitivo procesa la información durante las etapas del aprendizaje lector. Mediante el uso de eye tracker, se registrarán los movimientos oculares de niños en instancias de lectura. Uno de los objetivos es avanzar en estudios sobre temáticas aplicadas, vinculadas con los procesos de aprendizaje de la lectura donde se realice un relevamiento de los movimientos oculares que suceden a medida que los estudiantes avanzan en dicho aprendizaje, partiendo desde el primer contacto con el código escrito hasta llegar a la etapa donde han logrado la automatización del proceso de decodificación lectora. Se espera que los resultados obtenidos a partir del registro de los movimientos oculares permitan describir y caracterizar, desde esta perspectiva, la trayectoria que va transitando un sujeto neurotípico durante las diferentes etapas del aprendizaje lector.

Palabra claves: Lectura, Eye tracking, aprendizaje

This research proposal stems from the project called Reading development in children: an approach using eye tracking techniques, directed by Dr. Karina Rodríguez and Dr. Gustavo Gasaneo, and will focus on the study of peripheral perceptual processes and Intermediate linguistic problems that occur during learning to read Aspects of ocular dynamics (fixations, saccadic movements, regressions) will be investigated in children from first to fifth grade of common schooling in Mendoza.The human brain has specific areas for language and vision, but not for reading. There are genes related to basic abilities such as language and vision that end up being reorganized to form the reading brain, but these genes in themselves do not produce the ability to read, so children must receive formal education for the acquisition and development of the process reader. This begins when the written word is perceived by the visual system through eye movements, and is then processed by the brain. Basic eye movements, saccades and fixations, can be accurately captured with devices called eye-trackers, without contact with the subject. These eye movements offer data on how the cognitive system processes information during the stages of learning to read. Through the use of eye tracker, the eye movements of children in reading instances will be recorded.One of the objectives is to advance in studies on applied topics, linked to the learning processes of reading where a survey of the eye movements that occur as students progress in said learning is carried out, starting from the first contact with the code. Writing until they reach the stage where they have achieved the automation of the reading decoding process. It is expected that the results obtained from the recording of eye movements will allow us to describe and characterize, from this perspective, the trajectory that a neurotypical subject goes through during the different stages of learning to read.

Keywords: Reading, Eye tracking, Learning

Esta investigación se propone como continuación del Proyecto H017 (Convocatoria 2019-2021), aprobado por Res. 3922/21-R., recientemente finalizado y que se encuentra en estado de evaluación. En el marco de los resultados obtenidos en el mismo, en esta segunda etapa de los estudios haremos foco en la observación y descripción de las implicancias pedagógicas en territorio que han tenido las nuevas temáticas curriculares estudiadas, en un grupo de 10 escuelas públicas de nivel primario, del ámbito urbano marginal y rural de la provincia de Mendoza, en actual escenario de incipiente pospandemia.Los insumos teóricos que se generaron en el documento de trabajo que fue resultado del proyecto anteriormente mencionado, se contrastarán en esta segunda etapa con una indagación diagnóstica, para volver luego a reinterpretar y reajustar, si fuese necesario, las implementaciones curriculares y didácticas realizadas en la Cátedra ?Gestión de la Información y Redes Sociales?, objeto de análisis de estos dos trayectos consecutivos de trabajo. Anticipamos una investigación aplicada de corte exploratoria y descriptiva que, si bien tendrá algunos recorridos metodológicos de tipo cuantitativo, buscará privilegiar una discusión de tipo cualitativa que permita elaborar un informe de situación, relacionado con el uso de las TICs en la escuela y situado en el ámbito de los 10 establecimientos educativos observados. Este informe permitirá realizar no solo los ajustes ya mencionados sino que orientará las decisiones curriculares que hará la cátedra ante una inminente reprogramación institucional de los planes de estudio en la Facultad de Educación.

Palabra claves: educación digital, redes sociales, escuela primaria

This research is proposed as a continuation of Project H017 (Call 2019-2021), approved by Res. 3922/21-R., recently completed and currently under evaluation. Within the framework of the results obtained in it, in this second stage of the studies we will focus on the observation and description of the pedagogical implications in the territory that the new curricular themes studied have had, in a group of 10 public primary schools. , from the marginal urban and rural areas of the province of Mendoza, in the current scenario of an incipient post-pandemic.The theoretical inputs that were generated in the working document that was the result of the aforementioned project, will be contrasted in this second stage with a diagnostic inquiry, to later reinterpret and readjust, if necessary, the curricular and didactic implementations carried out in the Chair Information Management and Social Networks, object of analysis of these two consecutive work journeys.We anticipate an exploratory and descriptive applied research that, although it will have some quantitative methodological paths, will seek to privilege a qualitative discussion that allows the elaboration of a situation report, related to the use of ICTs in the school and located in the scope of the 10 educational establishments observed. This report will allow not only the aforementioned adjustments to be made, but it will also guide the curricular decisions that the chair will make in the face of an imminent institutional reprogramming of the study plans in the Faculty of Education.

Keywords: digital education, social media, primary school

Esta investigación, en su segunda etapa, a cargo de docentes-investigadores e investigadores en formación de la provincia de Mendoza, se propone profundizar y ampliar la investigación iniciada durante 2019 con el fin de lograr el desarrollo de la competencia ortográfica mediante el uso demediaciones pedagógicas innovadores y el impacto que generan las tecnologías digitales en el proceso de adquisiciónde saberes ortográficos. Esta experiencia, por lo tanto, se ocupará del desarrollo de la competencia ortográfica deniños de primaria a partir de la implementación de secuencias que utilicen la gamificación como metodología propia de las pedagogías emergentes. Es una investigación de carácter cuasiexperimental, integrada por dos grupos, unoexperimental y uno control. La muestra estará conformada por estudiantes de, al menos, dos secciones de nivel primariode una escuela urbana y otra rural de la provincia de Mendoza e igual número de secciones de similares características para el grupo control. El equipo de investigación se propone profundizar acerca de las nuevas pedagogías emergentes y sus metodologías para luego construir, a partir de estos conocimientos, secuencias factibles de implementar y validadas durante el segundoaño de investigación. Para lograr este propósito, se deberá relevar información, analizarla y finalmente, construirsecuencias gamificadas, validarlas en un grupo testigo y, en una segunda etapa, aplicarla a los grupos experimentalesy control. Para este objeto de estudio, el equipo de investigación se propone profundizar en referentes teóricos de lasnuevas pedagogías y su didáctica, su relación con las Neurociencias y con la Psicología Cognitiva, ciencias que pueden aportar insumos valiosos. Se pretende, por un lado, que los docentes involucrados en la investigación se apropien de estrategias de mediación innovadoras acordes a estudiantes del siglo XXI utilizando entornos virtuales en el marco de las pedagogías emergentes, y por otro, que los estudiantes construyan saberes de la normativa ortográfica que les permita ser usuarios competentes de nuestro idioma a la hora de comprender y producir textos de uso social y escolar.

Palabra claves: Didáctica, Lingüística, Ortografía

This research, in its second stage, by teacher-researchers and researchers in training from the province of Mendoza, aims to deepen and expand the research initiated during 2019 in order to achieve the development of spelling competence through the use ofInnovative pedagogical mediations and the impact generated by digital technologies in the acquisition processspelling knowledge. This experience, therefore, will deal with the development of the spelling competence ofprimary school children from the implementation of sequences that use gamification as a methodology of emerging pedagogies. It is a quasi-experimental research, made up of two groups, oneexperimental and one control. The sample will be made up of students from, at least, two primary level sections of an urban and a rural school in the province of Mendoza and the same number of sections with similar characteristics for the control group. The research team intends to delve into the new emerging pedagogies and their methodologies and then build, based on this knowledge, feasible sequences to implement and validated during the secondyear of investigation. To achieve this purpose, information must be collected, analyzed and finally, buildgamified sequences, validate them in a control group and, in a second stage, apply it to the experimental and control groups. For this object of study, the research team intends to delve into theoretical references of the new pedagogies and their didactics, their relationship with Neuroscience and Cognitive Psychology, sciences that can provide valuable inputs. It is intended, on the one hand, that the teachers involved in the research appropriate innovative mediation strategies according to 21st century students using virtual environments within the framework of emerging pedagogies, and on the other, that students build knowledge of the orthographic regulations that allow them to be competent users of our language when it comes to understanding and producing texts for social and school use.

Keywords: DIDACTIC, LINGUISTICS, ORTHOGRAPHY

El presente es un proyecto de investigación acción, entendiendo a la misma no sólo como un método de investigación, sino una ?herramienta epistémica orientada hacia el cambio educativo?.(Colmenares y Piñero, 2008, p.104) Cambio, que en este caso, consideramos fundamental dentro del tratamiento de la educación integral en sexualidad dentro de las escuelas de nivel primario.El trabajo de investigación anterior nos permitió observar que en su mayoría, los docentes que pasaron por el Espacio Curricular de Educación Sexual Integral de la FEd, valoran la formación recibida en el mismo, reconocen la necesidad de planificar y transversalizar los contenidos de ESI, y pueden preguntarse sobre estereotipos y diversidades sexuales. Además nos resulta un dato valioso que más del 90% de los encuestados refieren que se motivó a continuar su capacitación en la temática.Sin embargo, la efectiva implementación encuentra aún numerosos obstáculos, no sólo porque reconocemos que un espacio curricular, o la formación de grado, no son suficientes para abordar una temática en la que hay que desaprender matrices y poner palabras a muchos tabúes. Sino porque aparecen fuertes resistencias institucionales dentro de los ámbitos escolares en los que se desempeñan nuestros egresados. Pensar la ESI transversalmente también es ser conscientes de los juegos de poder que se evidencian en las instituciones educativas y entre éstas y las familiasSe propone un trabajo, de investigación, desde la cátedra de Educación Sexual Integral en conjunto con el espacio de Prácticas Profesionales. Para analizar si el acompañamiento docente permite superar los obstáculos institucionales y/o personales identificados en el proyecto anterior. Es una forma, además, de dar una mirada de equipo a las realidades encontradas en los ámbitos institucionales de prácticas, reconociendo que la soledad en el abordaje es una de las mayores enemigas a la hora de implementar efectivamente e integralmente la educación sexual.(Fernandez y Basco, 2019-2021). Se pretende verificar si el acompañamiento, desde la cátedra de Educación Sexual Integral, a los estudiantes del Profesorado Universitario en Educación Primaria, en su último año de práctica profesional, permitirá generar, a través de un proceso de construcción crítica, estrategias para que puedan superar los obstáculos personales e institucionales, en la implementación de contenidos de ESI.

Palabra claves: Educación Sexual, formación docente, género

This is an action research project, understanding it not only as a research method, but as an epistemic tool oriented towards educational change. (Colmenares and Piñero, 2008, p.104) Change, which in this case , we consider fundamental in the treatment of comprehensive sexuality education in primary schools.The previous research work allowed us to observe that, for the most part, the teachers who passed through the Comprehensive Sexual Education Curricular Space of the FEd, value the training received in it, recognize the need to plan and mainstream the contents of CSE, and they may wonder about stereotypes and sexual diversity. In addition, it is a valuable fact that more than 90% of those surveyed say that they were motivated to continue their training on the subject.However, the effective implementation still encounters numerous obstacles, not only because we recognize that a curricular space, or undergraduate training, are not enough to address a subject in which it is necessary to unlearn matrices and put words to many taboos. But because strong institutional resistance appears within the school environments in which our graduates work. Thinking about CSE transversally is also being aware of the power games that are evident in educational institutions and between them and families.A research work is proposed from the chair of Comprehensive Sexual Education in conjunction with the Professional Practices space. To analyze whether teacher support allows overcoming the institutional and/or personal obstacles identified in the previous project. It is also a way to take a team look at the realities found in the institutional areas of practice, recognizing that loneliness in the approach is one of the greatest enemies when it comes to effectively and comprehensively implementing sex education. (Fernandez and Basque, 2019-2021). It is intended to verify if the accompaniment, from the chair of Comprehensive Sexual Education, to the students of the University Teaching Staff in Primary Education, in their last year of professional practice, will allow them to generate, through a process of critical construction, strategies so that they can overcome personal and institutional obstacles, in the implementation of ESI contents.

Keywords: sex education, teacher training, gender

Nos interesa focalizar la investigación en el análisis de las narrativas pedagógicas de estudiantes de Nivel Primario de la Provincia de Mendoza. Narrativas que surgen a la hora de problematizar el sentido de lo escolar desde la perspectiva de la infancia. Se trata de construir escenarios de reflexión en la escuela para propiciar la voz de niños y niñas en torno a preguntas pedagógicas. A modo de hipótesis planteamos que la Pedagogía, en tanto reflexión teórica, nos propone un abanico amplio de preguntas acerca del sentido de lo escolar. Como todos los actores del hecho educativo, los niños y las niñas tienen sus propios puntos de vista acerca de la enseñanza, del aprendizaje, de los saberes, de la escuela y de los fines educativos, perspectivas que siempre dependen del rol que actúan, sus espacios de expresión y las condiciones de posibilidad para hacerlo. Consideramos que la vivencia escolar le imprime al aprendizaje, a la enseñanza y a la convivencia características particulares que los niños y las niñas pueden identificar claramente.

Palabra claves: Infancia, Pedagogía, Derechos de niños y niñas

We are interested in focusing the research on the analysis of the pedagogical narratives of Primary Level students in the Province of Mendoza. Narratives that arise when problematizing the meaning of school from the perspective of childhood. It is about building reflection scenarios in the school to promote the voice of boys and girls around pedagogical questions. As a hypothesis, we propose that Pedagogy, as a theoretical reflection, proposes a wide range of questions about the meaning of the school. Like all the actors of the educational fact, boys and girls have their own points of view about teaching, learning, knowledge, school and educational purposes, perspectives that always depend on the role they play, their spaces of expression and the conditions of possibility to do so. We consider that the school experience imprints learning, teaching and coexistence with particular characteristics that boys and girls can clearly identify.

Keywords: Childhood, Pedagogy, Rights of boys and girls

El presente proyecto de investigación toma como caso de estudio a tres Jardines Maternales SEOS (Servicio Educativo de Origen Social) del departamento Tunuyán, de la provincia de Mendoza, correspondiente al primero de los ciclos del Nivel. Al recibir una población de 0 a 3 años, deben atender especialmente a los derechos de esas infancias tempranas y afrontar distintas situaciones vinculadas a vulneraciones de esos derechos difíciles de detectar en esa franja por los modos de comunicación propios de la edad. Las formas de detección y el consecuente abordaje requieren particularidades por esas características, que implicarían mayor sensibilidad ante indicadores conductuales que, muchas veces, pudiesen pasar desapercibidos al confundirse con etapas propias del desarrollo. La presente propuesta intentará, en consecuencia, describir y comprender el funcionamiento, la organización, las dinámicas internas, las articulaciones e interacciones de los actores de los tres SEOS del departamento de Tunuyán, relacionada con la detección y el abordaje de los indicadores de vulneración de derechos de los niños y niñas que asisten a esos SEOS.Especialmente, al equipo de investigación, le interesa reparar en SEOS de zona rural, semi rural y urbana del departamento de Tunuyán. Uno de los aspectos fundamentales del Paradigma de Protección Integral de los Derechos de Niños Niñas y Adolescentes es el protagonismo de otros actores políticos además del Estado para prevenir, para visibilizar indicadores de amenazas y vulneraciones de los Derechos del Niño como así también el despliegue de acciones restitutivas del derecho conculcado, particularmente en esta franja. Se trata, entonces, de describir y explicar el comportamiento de los SEOS en este tema para que de ello pueda devenir en una mejora de su responsabilidad, y se inserten finalmente los resultados en los procesos cotidianos institucionales para su mejora cualitativa. Cualquier análisis respecto de los Derechos del Niño adquiere especial importancia allí donde se debe proteger y garantizar los derechos a la supervivencia y al desarrollo para posibilitar garantizar los derechos del niño/a. Las experiencias, entonces, de educación y cuidado, resultan sustanciales: los SEOS resultan ese espacio de articulación concreta donde la comunidad, la familia y el Estado (municipal, principalmente) se unen (o deberían hacerlo) en la protección de las infancias muy vulnerables por las distintas condiciones y la franja etaria.

Palabra claves: Vulneración de derechos, Indicadores, jardín maternal

The present research project takes as a case study three SEOS Maternal Gardens (Educational Service of Social Origin) of the Tunuyán department, of the province of Mendoza, corresponding to the first of the cycles of the Level.When receiving a population from 0 to 3 years old, they must pay special attention to the rights of these early childhoods and face different situations linked to violations of these rights that are difficult to detect in this age group due to the communication modes of their age. The forms of detection and the consequent approach require particularities due to these characteristics, which would imply greater sensitivity to behavioral indicators that, many times, could go unnoticed when confused with stages of development.Consequently, this proposal will try to describe and understand the functioning, organization, internal dynamics, articulations and interactions of the actors of the three SEOS of the department of Tunuyán, related to the detection and approach of the indicators of violation of rights of the boys and girls who attend these SEOS.Especially, the research team is interested in repairing SEOS in rural, semi-rural and urban areas of the department of Tunuyán.One of the fundamental aspects of the Paradigm for the Comprehensive Protection of the Rights of Children and Adolescents is the protagonism of other political actors in addition to the State to prevent, to make visible indicators of threats and violations of the Rights of the Child, as well as the deployment of actions restorative of the violated right, particularly in this strip.It is a question, then, of describing and explaining the behavior of the SEOS in this matter so that it can become an improvement in their responsibility, and the results are finally inserted in the daily institutional processes for their qualitative improvement.Any analysis regarding the Rights of the Child acquires special importance where the rights to survival and development must be protected and guaranteed in order to guarantee the rights of the child. The experiences, then, of education and care, are substantial: the SEOS are that space of concrete articulation where the community, the family and the State (mainly municipal) come together (or should do so) in the protection of very vulnerable children. due to the different conditions and age group.

Keywords: violation of rights, indicators, nursery garden

El presente proyecto constituye la continuación de varios estudios anteriores desarrollados por gran parte de este equipo de investigación centrado en la inclusión de los estudiantes con discapacidad de la Universidad Nacional de Cuyo. Desde las conclusiones del proyecto anterior donde la fuente de información fue la experiencia de los propios estudiantes con discapacidad surgen nuevos interrogantes que nos conducen a indagar sobre las voces de los graduados con discapacidad de nuestra universidad y su trayecto educativo en su etapa de estudiantes. Considerando las accesibilidades en los distintos ámbitos donde desarrolló su vida estudiantil. En términos metodológicos nos amparamos en sustentos axiológicos, ontológicos, epistemológicos desde la necesidad de abordar el objeto de estudio de manera complementaria, a partir de la metodología cuantitativa y cualitativa. La primera fase cuantitativa será de tipo exploratoria descriptiva dado que se busca evaluar aspectos, características, atributos del objeto de estudio. En la segunda fase, con entrevistas en profundidad, focalizaremos y abordaremos con más hondura hechos y situaciones específicamente relacionadas con nuestro interés temático, facilitadores y obstaculizadores de la accesibilidad universitaria, para lograr la comprensión contextual. En términos teóricos, seguiremos problematizando las respuestas institucionales frente a las históricas barreras que no permiten que el derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad sea una realidad sin excusas.

Palabra claves: GRADUADOS CON DISCAPACIDAD, ACCESIBILIDAD, UNIVERSIDAD

This project is the continuation of several previous studies developed by a large part of this research team focused on the inclusion of students with disabilities at the National University of Cuyo. From the conclusions of the previous project where the source of information was the experience of students with disabilities themselves, new questions arise that lead us to investigate the voices of graduates with disabilities from our university and their educational journey in their student stage. Considering the accessibility in the different areas where he developed his student life. In methodological terms, we rely on axiological, ontological, and epistemological supports based on the need to address the object of study in a complementary manner, based on quantitative and qualitative methodology. The first quantitative phase will be of a descriptive exploratory type since it seeks to evaluate aspects, characteristics, attributes of the object of study. In the second phase, with in-depth interviews, we will focus and deal more deeply with facts and situations specifically related to our thematic interest, facilitators and obstacles to university accessibility, to achieve contextual understanding. In theoretical terms, we will continue problematizing the institutional responses to the historical barriers that do not allow the right to education of students with disabilities to be a reality without excuses.

Keywords: GRADUATES WITH DISABILITIES, ACCESSIBILITY, UNIVERSITY