Formación para capacitadoras/es en oficios

La enseñanza y el aprendizaje son procesos complejos que ponen en juego una serie de habilidades por parte de quienes enseñan y quienes aprenden. Configurar las condiciones para propiciar estos procesos supone contar con conocimientos específicos, poder poner en acción procedimientos particulares y dar lugar a disposiciones apropiadas.

Las personas que desarrollan con solvencia un oficio suelen tener un conocimiento profundo de su actividad, pero no necesariamente una formación específica en educación ni en enseñanza. Cuentan con saberes construidos a partir de su vivencia en el sistema educativo como estudiantes y de la misma práctica de enseñanza que llevan a cabo. No obstante, estos conocimientos usualmente carecen de sistematización, validación teórica y, en muchos casos, de reflexión sobre su pertinencia en relación con los objetivos previstos. 

Temario: La enseñanza y el aprendizaje: conceptos y relaciones. Principales tradiciones y corrientes de la enseñanza y el aprendizaje. Configuraciones didácticas de la enseñanza de los oficios. Estrategias de enseñanza. Los recursos para la enseñanza.

Objetivos:

• Comprender las principales características de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Resignificar las prácticas de enseñanza de oficios.
• Construir simulaciones de propuestas de enseñanza.

Metodología: 

Teniendo en cuenta los objetivos previstos y la práctica educativa realizada por las destinatarias y los destinatarios del curso, se propone el desarrollo de la capacitación en la modalidad de taller. Con esto se pretende un trabajo en torno a la revisión de las ideas previas, la reflexión teórica compartida y la producción en relación con los distintos tópicos previstos. La propuesta metodológica busca articular los insumos teóricos con la recuperación de las prácticas de la enseñanza que habitualmente realizan las y los estudiantes del curso, propiciando su revisión crítica y resignificación.

Para ello, se prevé que en cada encuentro puedan generarse momentos de indagación, exposición didáctica, debate y resignificación teórica, asimismo se propondrán actividades en torno a análisis de casos, simulaciones, trabajos en equipo y metacogniciones. Las estrategias de enseñanza se organizarán a partir de distintos procedimientos lógicos: inductivos, deductivos, analógicos, entre otros. Los recursos priorizados serán: presentaciones mediadas, textos técnicos, videos cortos y pizarrón.

De acuerdo a las características del grupo de estudiantes, del contenido a enseñar y de lo que arroje como resultado la evaluación continua del proceso de enseñanza se ajustarán y rediseñarán las estrategias previstas para cada encuentro.

Evaluación: La estrategia de evaluación buscará información con distintos propósitos:

• Evaluación diagnóstica: Pretenderá reconocer los conocimientos y expectativas de los estudiantes en relación con cada contenido que vaya a desarrollarse durante la cursada.
• Evaluación procesual: A lo largo de la cursada se realizarán distintas evaluaciones con el objeto de delimitar las adecuaciones que sean necesarias en la propuesta de enseñanza y proponer sugerir a los estudiantes los ajustes que se estimen convenientes en sus estrategias de aprendizaje.
• Evaluación de resultado: Con el objeto de acreditar los aprendizajes construidos durante el curso se propondrá la realización de una evaluación parcial al finalizar cada módulo y una evaluación integradora final del curso. Estas evaluaciones supondrán la elaboración de propuestas de enseñanza con su correspondiente fundamentación.

Para que el curso se considere aprobado, el estudiante deberá asistir al menos al 75% de las clases y realizar las prácticas de aprendizaje previstas empleando lo abordado en el taller. 

Responsable: Facultad de Educación.

Destinatarios

Informes y contacto

 desarrolloterritorial.uncuyo@gmail.com