Prácticas escolares y perspectiva de género. Un diálogo urgente

Como docentes en ejercicio, en distintos niveles del Sistema Educativo, transitamos los ámbitos y procesos escolares donde las relaciones de poder se hacen presentes de manera muy visible. Desde ahí es que estamos convencidos/as de que el abordaje de la perspectiva de género y los debates que de ella derivan son de ineludible y urgente tratamiento y, específicamente, las tensiones y/o articulaciones que existen entre la perspectiva, las teorías educativas y las prácticas escolares concretas.

Consideramos necesario tomar posiciones críticas desde el rol docente que nos lleven a reconsiderar el conjunto de características atribuidas sólo a dos sexos en tanto construcción sociohistórica. Construcción que resulta imprescindible revisar y deconstruir como sujetos y como sociedad. Fundamentalmente, desde la escuela en tanto institución socializadora y promotora de ciudadanía, con el objetivo de visibilizar que el binarismo concebido como “natural” es una construcción y no una esencia dada desde la que cada sujeto se sitúa en el mundo.

Se trata de problematizar la perspectiva de género y hacerse cargo de que es el único modo posible que nuestras prácticas docentes sean liberadoras, empáticas e inclusivas de lo que cada quien ha construido y construye día a día en la conformación de la propia subjetividad.

No es este un planteo exhaustivo y completo acerca de todos los aportes de diversas disciplinas y todas las teorizaciones que hay en relación con la problemática de la perspectiva de género, pero no es ese el interés fundamental de este curso. Hemos hecho elecciones temáticas y recortes teóricos según lo que consideramos que nos involucra a todos/as como docentes. 

Creemos que todos en tanto sujetos generizados estamos atravesados/as por relaciones de poder que nos ubican de distinto modo en los ámbitos públicos y privados -según sea el género con que nos autopercibimos-. Por ello, pretendemos desarrollar en este curso, aunque más no sea de manera muy general, cómo la interrelación entre la perspectiva de género y las prácticas escolares se presentan hoy como un problema de urgente tratamiento y a partir del cual podemos y debemos posicionarnos. Este posicionamiento se convierte en una cuestión a tematizar y una posición ética y política a ocupar.

La realidad vivida en tanto sujetos sociales y, específicamente, como actores dentro del espacio educativo, nos interpela profundamente, por lo que consideramos que es necesario poner en diálogo urgente la perspectiva de género y las prácticas que llevamos a cabo en los escenarios educativos.

Temario:

• En el módulo 1 desarrollaremos algunas nociones básicas de los feminismos, sus etapas u olas, sus luchas y sus conquistas; entendiendo siempre que las batallas dadas por las mujeres en algún momento habilitaron la aparición de los estudios de género, estudios queer y nuevas masculinidades. Perspectiva de género: nociones y debates fundamentales. Algunas representantes. Principales normativas y tratados internacionales y nacionales en defensa de las mujeres y personas disidentes.
• En el módulo 2 abordaremos los marcos teóricos e interpretativos de las cuestiones de género desde las pedagogías críticas y poscríticas y, en esa línea, analizaremos el rol docente y las distintas formas de intervención pedagógica y perspectiva de género.
• En el módulo 3, analizaremos las prácticas escolares, el lenguaje y el currículum a partir de la perspectiva de género. Dimensión política del lenguaje en relación a la perspectiva de género

Objetivos:

• Reflexionar sobre las prácticas escolares desde la perspectiva de género.
• Presentar el panorama, en clave histórica, de los movimientos y las producciones teóricas que han transitado las mujeres y las disidencias sexuales.
• Analizar las corrientes pedagógicas actuales desde la perspectiva de género
• Proponer formas de intervención pedagógica inclusivas.

Metodología: El dictado será virtual por la plataforma institucional. La metodología seleccionada es la del aula taller, combinada con mínimas sesiones expositivas. El taller educativo, desde el punto de vista pedagógico, consiste en "una forma de enseñar y sobre todo de aprender, mediante la realización de “algo", que se lleva a cabo conjuntamente. Es un aprender haciendo en grupo".  Los momentos expositivos tienen como objetivo facilitar la participación, porque apuntan a provocar puestas en común y debates que abran espacios de diálogos clarificadores y enriquecedores, a partir de la pluralidad de voces.

Evaluación:

• Participación en, por lo menos, 10 de las 12 clases sincrónicas del curso.
• Elaboración de un trabajo final escrito que incluya una de estas opciones: análisis propio de alguno de los materiales presentados; relato y reflexión teórica de una experiencia personal/laboral relacionada con la temática del curso; escritura de un ensayo en relación a las temáticas del curso.

Responsable: Facultad de Educación.

Destinatarios

Informes y contacto

desarrolloterritorial.uncuyo@gmail.com